АНГЛІЙСЬКA ВИМОВA: МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ НАВЧАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.31861/gph2026.858-859.233-243Ключові слова:
зрозумілість, мовні ресурси, фонологічна компетентність, артикуляція звуків, просодичні характеристики, пояснення, орієновані на учнів, викладені простою мовою, зручною для навчання, засвоєння та розумінняАнотація
Стаття окреслює зрозумілість як основний компонент навчання вимови через призму фонологічної компетентності як важливої складової лінгвістичної компетентності майбутніх учителів англійської мови з урахуванням Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти, однак потребує переосмислення її роль у забезпеченні можливостей навчання англійської вимови під час практичних занять з педагогічної фонетики. З’ясовано сутність фонологічної компетентності та розглянуто існуючі підходи до визначення поняття зрозумілість як її основного компоненту, запропоновано практичні поради щодо покращення зрозумілості вимови під час навчання. Знання та навички у сприйнятті та відтворенні звуків англійської мови, фонетичних рис розрізнення фонем, фонетичної структури слова та інтонації визнано складовими фонологічної компетентності. Доведено, що зусилля вчителя мають бути спрямовані на підвищення розбірливості мовлення під час навчання вимови. Розглянуто можливості для повноцінного навчання вимови під час уроку англійської мови, а не як додатку до основного часу уроку, та підкреслено необхідність використання фонетики як рівноправного ресурсу англійської мови для запобігання комунікативних збоїв у спілкуванні. Наголошено на інтеграції фонетичного матеріалу у навчання граматики й лексики англійської мови та уведенні курсу Педагогічної фонетики у програму підготовки вчителів англійської мови для підвищення ефективності та відповідності навчальних матеріалів віку учнів та їхньому рівню знань англійської мови. Тренування фізичних властивостей звуків із застосуванням наочних асоціативних гачків та тактильного підсилення, описано у поясненнях, орієнтованих на учнів, що викладені простою мовою, зручною для навчання, засвоєння та розуміння. Установлено, що навчання інтонації має стати невід’ємною частиною уроку англійської мови, що сприятиме ефективній та виразній вимові учнів.
Завантажити
Посилання
Baker, A. A. (2010). ESL teachers and pronunciation pedagogy: Exploring the development of teachers’ cognitions and classroom practices. In J. Levis & K. LeVelle (Eds.), Proceedings of the 2nd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference (pp. 25–34). Iowa State University.
Berns, M. (2008). World Englishes, English as a lingua franca, and intelligibility. World Englishes, 27(3/4), 327–334.
Billie English. (2021, May 24). Diphthongs in English [Video]. YouTube. https://youtu.be/AAVGOpzqm8M?si=2A9eT7RaGVae8xbp
Breitkreutz, J. A., Derwing, T. M., & Rossiter, M. J. (2001). Pronunciation teaching practices in Canada. TESL Canada Journal, 19(1), 51–61.
Cambridge Veritas. (2025). How to teach pronunciation? http://www.cambridgeveritas.com
Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Goodwin, J. M. (2010). Teaching pronunciation. Cambridge: CUP.
Celce-Murcia, M., & Olshtain, E. (2020). Discourse and context in language teaching: A guide for language teachers. Cambridge University Press.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe Publishing. https://www.coe.int/lang-cefr
Derwing, T. M. (2018). Putting an accent on the positive: New directions for L2 pronunciation and instruction. International Symposium on Applied Phonetics. https://doi.org/10.21437/isaph.2018-3
Derwing, T. M. (2019). Utopian goals for pronunciation research revisited. In J. Levis, C. Nagle, & E. Todey (Eds.), Proceedings of the 10th Pronunciation in Second Language Learning and Teaching conference (pp. 27–35). Iowa State University.
Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2005). Second language accent and pronunciation teaching: A research-based approach. TESOL Quarterly, 39(3), 379–397. https://doi.org/10.2307/3588486
Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2009). Putting accent in its place: Rethinking obstacles to communication. Language Teaching, 42(4), 476–490. https://doi.org/10.1017/S026144480800551X
Di, D. T. V. (2024). Teaching English pronunciation for international intelligibility. Science and Technology Development Journal, 27(SI), 1–7.
European Parliament. (2006). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC). Official Journal of the European Union, L 394/10.
Gilbert, J. B. (2012). Clear speech: Pronunciation and listening comprehension in North American English (4th ed.). Cambridge: CUP.
Gimson, A. C. (1994). An introduction to the pronunciation of English. Arnold.
Hancock, M. (2012). English pronunciation in use: Intermediate. Cambridge: CUP.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.
Hewings, M. (2004). Pronunciation practice activities. Cambridge: CUP.
Ikhsan, M. (2017). Factors influencing students' pronunciation mastery at English department of STKIP PGRI West Sumatera. Al-Ta Lim Journal, 24(2). https://doi.org/10.15548/jt.v24i2.279
Jenkins, J. (2000). The phonology of English as an international language. Oxford University Press.
Kelly, G. (2000). How to teach pronunciation. Pearson Education Limited.
Levis, J. (1999). Intonation in theory and in practice, revisited. TESOL Quarterly, 33(1), 37–54.
Levis, J. (2010). Assessing speech intelligibility: Experts listen to two students. In J. Levis & K. LeVelle (Eds.), Proceedings of the 2nd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference (pp. 56–69). Iowa State University.
Levis, J. M. (2018). Intelligibility, oral communication, and the teaching of pronunciation. Cambridge: CUP. https://doi.org/10.1017/9781108241564
Levis, J. (2020). Revisiting the intelligibility and nativeness principles. Journal of Second Language Pronunciation, 6(3), 310–328. https://doi.org/10.1075/jslp.20050.lev
Lindsey, G. (2015, March 1). How to pronounce English /h/ (aitch) [Video]. YouTube. https://youtu.be/w_jE6x-1wNc?si=gVRjYxytfJAxa-kh
Luchini, P. L. (2005). A new approach to teaching pronunciation: An exploratory case study. The Journal of Asia TEFL, 2(2), 35–62.
Macdonald, S. (2002). Pronunciation-views and practices of reluctant teachers. Prospect, 17(3), 3–18. https://www.researchgate.net/publication/285517759
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2016). Conceptual principles of secondary school reform: New Ukrainian School.
Munro, M. J. (2010). Intelligibility: Buzzword or buzzworthy? In J. Levis & K. LeVelle (Eds.), Proceedings of the 2nd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference (pp. 7–16). Iowa State University.
Munro, M. J., & Derwing, T. M. (1995). Processing time, accent, and comprehensibility in the perception of native and foreign‐accented speech. Language and Speech, 38(3), 289–309.
O’Connor, J. D., & Fletcher, C. (1998). Sounds of English. Longman.
Richards, J., & Lockhart, C. (1994). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge: CUP. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667169
Roach, P. (2009). English phonetics and phonology: A practical course. Cambridge: CUP.
Saito, K. (2012). Effects of instruction on L2 pronunciation development: A synthesis of 15 quasi-experimental intervention studies. TESOL Quarterly, 46(4), 842–854.
Ur, P. (1991). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge: CUP.
Wells, J. C. (1996). Why phonetic transcription is important. The Journal of the Phonetic Society of Korea, 31-32, 239–242.
Wells, J. (2008). Goals in teaching English pronunciation. In English pronunciation models: A changing scene. Peter Lang.
Zielinski, B. W. (2008). The listener: No longer the silent partner in reduced intelligibility. System, 36(1), 69–84. https://doi.org/10.1016/j.system.2007.11.004
